Отчет Трофимовой Л. Н. о стажировке в Ruhr-Universitat Bochum, Бохум, Германия

Трофимова Людмила Николаевна – доцент кафедры «Информатика, прикладная математика и механика»

Принимающий университет: Ruhr-Universitat Bochum, г. Бохум, Германия

Тип мобильности: преподаватель

Период стажировки:  27.09.2012–23.03.2013

По программе ERASMUS MUNDUS я выиграла грант в категории Postdoc на период 27.09.2012–23.03.2013 в Ruhr-Universitat города Бохум, Германия. Рурский университет является самой большой достопримечательностью Бохума. В этом университете 20 факультетов, 5000 сотрудников, свыше 36500 студентов из 130 стран.

Все корпуса расположены компактно, в одном месте. Почти по всем направлениям готовят бакалавров и магистров. Есть направления, где обучение идет на английском языке. В университете большое внимание уделяется международному обмену преподавателей, созданию совместных проектов, проведению исследований в области естественных, технических, социальных, гуманитарных наук. Проводятся также междисциплинарные исследования. В 2012 году потрачено 40 миллионов евро на закупку нового оборудования.

Здания университета

Библиотека университета

Позади здания Рурского университета находится зеленый оазис, о нахождении которого здесь трудно предположить, – это Ботанический сад Бохума. Он не только предлагает студентам зеленое разнообразие позади архитектурной «катастрофы», в которой они должны пребывать, но также используется биологическим факультетом для исследований.

Ботанический сад университета

Бохум – город в Германии, один из четырех центров Рурского региона в земле Северный Рейн – Вестфалия. Население города – около 400 тысяч человек.

Проблемы, с которыми сталкиваются российские студенты, обучающиеся в Германии

Мне удалось познакомиться с российскими студентами и бывшими нашими соотечественниками, которые обучаются в Германии. Это студенты с разных факультетов: математики, химии, экономики, информационных технологий, истории, германистики. Это были студенты, которые обучались на бакалавра или магистра. Студенты из разных городов: Москва, Липецк, Магнитогорск, Томск, Красноярск. Однако проблемы у них были общие.

1. В начале семестра студенты столкнулись с необходимостью самостоятельно составлять индивидуальное расписание. Каждый должен был выбрать те учебные занятия, которые считал для себя необходимыми. Для этого надо было изучить пособие (Vorlesungsverzeichnis), которое состоит из 43 страниц. То есть студент становится диспетчером, потому что курсы надо выбрать так, чтобы они не совпадали по времени, не было больших «окон». Это достаточно сложно. К тому же на первой лекции профессор мог сообщить студентам, что у него изменились планы, и он переносит занятия на другое время. Некоторые студенты, не зная всей особенности немецкой системы образования, записались на большое количество курсов. Впоследствии им пришлось отказаться от обучения по некоторым из этих дисциплин из-за того, что они не успевали готовиться к занятиям.
2. Студенты в основном оказались не готовы к немецкой системе преподавания. Имея опыт обучения в российских вузах, студенты ожидали увидеть то же самое и в Германии, но на более высоком уровне. На практике оказалось все по-другому: специфическое чтение лекций профессорами (например, на лекции профессор может продемонстрировать до 50 слайдов), непривычная форма организации практических занятий, невозможность обращаться за консультацией к преподавателю по мере необходимости, неопределенность с домашним заданием. Все это вызывало растерянность, паническое состояние, нервозность.
3. Написание выпускных и курсовых работ. В Германии высокие требования предъявляют к качеству написания курсовых работ. Курсовые работы должны носить творческий, инновационный характер. Российские же студенты привыкли в большей степени к реферативным работам, работам, в которых просто анализируется научная литература.
4. Отсутствие учебных групп в российском понимании. Так как студенты сами формируют личное расписание, то на разных занятиях присутствует разный состав студентов. В университете не принято отдавать кому-то свои конспекты, помогать кому-то, подсказывать на занятиях, т.е. нет той дружественной, студенческой атмосферы, которая присутствует в российских студенческих группах. С другой стороны, на каждом факультете существует определенное место около библиотеки, где студенты могут продать свои конспекты.
5. Особенности организации сессии также вызвали массу эмоций. Российские студенты привыкли, что перед экзаменом они получают список вопросов и заранее знают форму проведения экзамена. Отсутствие этой информации не лучшим образом отразилось на результатах сессии. Практически все студенты, с которыми я общалась, на конец сессии имели задолженности.

Все университеты Германии делятся на два типа по целям и характеру обучения:

Fachhochschule – университет прикладных наук.

Особенностью данного вида университета является практическая направленность обучения. Все учебные программы университета прикладных наук предполагают два обязательных семестра обучения непосредственно на производстве. Происходит подготовка специалистов для отдельных отраслей: инженерное дело, управление бизнесом, дизайн, социальная сфера. Обучение, как правило, длится 8 семестров. При успешном окончании университета присваивается степень бакалавра. Однако есть возможность продолжить обучение на степень магистра.

Universitat – классический университет.

Особенностью данного вида университета является теоретический характер обучения. При обучении в университете обязательным является участие студентов в научно-исследовательской деятельности. В университете готовят специалистов, способных заниматься научной деятельностью, теоретическими и практическими разработками. Обучение состоит из двух уровней: бакалавр, магистр.

В настоящее время студенты Рурского университета каждый семестр платят социальный взнос 254 евро, в который входит стоимость пользования библиотекой, посещение спортивных секций, 50 % скидки в столовой университета, скидки во всех музеях, оплата проездного на все виды транспорта в данном регионе.

Организация учебного процесса

Учебный год в университете Бохума подразделяется на два семестра длительностью по 15 недель каждый. Зимний семестр начинается в начале октября с установочной недели и заканчивается в марте. Летний семестр продолжается с апреля по июль. За месяц до начала зимнего семестра первокурсникам предлагают посещать бесплатные выравнивающие курсы. Цель этих курсов – подготовить студентов к успешному освоению университетских учебных предметов.

В учебных планах технических направлений отсутствуют гуманитарные, социально-экономические и естественнонаучные дисциплины, которые являются обязательными во всех российских вузах. Считается, что знания по предметам перечисленных циклов немецкие школьники получают в достаточном объеме, обучаясь в старших классах средней школы.

Лекционные потоки в зависимости от дисциплины бывают от 40 до 250 человек. Лекции читают как традиционным способом (с использованием доски, мела и тряпки), так и с применением мультимедийных технологий. На первой лекции, как правило, студентов поздравляют с тем, что они сделали правильный выбор, придя учиться именно в Рурский университет. Профессор доводит до сведения студентов информацию:

1. какие курсы надо было изучить для успешного освоения данной дисциплины;
2. для чего изучается данный курс, т. е. в каких дисциплинах при дальнейшем обучении он будет применяться;
3. какие компетенции вырабатываются при изучении данного курса, причем это никто не регламентирует, преподаватель самостоятельно принимает решение;
4. какие основные проблемы будут решаться при изучении данного курса;
5. время и место проведения лекционных занятий, какой раздаточный материал желательно приносить на занятия;
6. электронный адрес преподавателя.

Каждое лекционное занятие начинается с постановки проблемы.

Типичное практическое занятие состоит из двух равных частей. Первая часть – проверка, а в большей степени, обсуждение домашнего задания. Во второй части практического занятия идет обсуждение нового материала. Преподаватель акцентирует внимание студентов на том, с чем им надо разобраться.

Большое внимание уделяется индивидуальным консультациям студента с преподавателем, на которых может обсуждаться широкий спектр проблем таких, как выбор тем и подготовка к семинарским занятиям и др. На консультацию к преподавателю студент должен записаться заранее (минимум за две недели). Консультация ограничена по времени, на одного студента отводится 10-15 минут. Это вынуждает студента готовиться к встрече с преподавателем, заранее четко сформулировать свою проблему или свой вопрос.

По результатам сессии студента могут отчислить из университета за академическую задолженность хотя бы по одному профильному предмету без права дальнейшего обучения по данному направлению в любом университете Германии в течение всей жизни. Например, студент математического факультета не сдал алгебру, следовательно, он не может продолжать обучение ни в одном университете на факультете математики. Если студент не сдал электротехнику, то он не может учиться на инженера.

У профессора есть свой ассистент из числа студентов старших курсов или аспирантов, которые помогают в подготовке и распечатке раздаточного материала для занятий, поиске необходимой информации для научной деятельности. Аспиранты счастливы, если им разрешат бесплатно вести занятие, т.е. профессор под свою ответственность допускает аспиранта до занятия. Аспирант ведет занятие, профессор находится в этой же аудитории, фиксирует замечания. После занятия проходит обсуждение. Деньги за занятие получает профессор.

За время стажировки в Бохуме мной было подготовлено 10 научных работ, опубликованных в зарубежных изданиях.